Observació d'una aula oberta

La psicopedagoga del centre també s'encarrega, durant certes hores, de l'aula oberta  formada per nens i nenes de la ESO que tenen més dificultats en l'aprenentatge. En aquesta aula s'imparteixen les matèries troncals. 

Objectius de la sessió: 

- Observar el funcionament i finalitat de les aules obertes.

- Conèixer la metodologia i tècniques que s'utilitzen per millorar l'aprenentatge dels alumnes.

Descripció del context:

Aquesta sessió es desenvolupa a una aula destinada especialment a aquests alumnes. Es tracta d'un grup format per nens i nenes de diferents cursos de la ESO que els hi costa seguir les classes ordinàries i presenten problemes en l'aprenentatge ja sigui per falta d'atenció, de conducta, desmotivació o d'altres. 

Descripció del context:

En aquesta sessió, bàsicament, m'he basat en observar i conèixer d'aprop el funcionament d'una aula oberta. La majoria dels alumnes que formaven part de l'aula oberta eren alumnes amb problemes de conducta i desmotivació.

Durant la meva visita a l'aula oberta, els alumnes estaven realitzant una classe d'Història. La mestra es basava en realitzar activitats dinàmiques per tal de treballar el tema, però sempre amb un ritme lent i basat en la repetició. 

Aixñi doncs, es tracta d'una sessió una mica diferent a la resta, destinada a poder observar les tècniques per atendre a la diversitat a les escoles. 

Avaluació: 

La veritat és que no ha estat una sessió gaire satisfactòria, ja que simplement em vaig basar en observar. He pogut observar la falta d'atenció d'aquests alumnes, el to de veu i respecte que tenen cap a la professora, la falta de motivació cap als aprenentatges, i els mètodes que la professora havia d'utilitzar per tal de poder seguir amb el funcionament de la classe. 

Observacions personals:

Sincerament, no m'he sentit molt còmoda en aquesta sessió ja que els alumnes intentaven faltar al respecte als companys, i fins i tot a la professora, amb actituds burlesques i desmesurades. 

Aquesta observació m'ha portat a reflexionar sobre la necessitat de les aules obertes als centres, sobretot al nivell de la ESO. Crec que és molt important establir mesures per a l'atenció a la diversitat, i crec que és necessari que els alumnes que formen part de l'aula específica també formin part de l'aula ordinària. 

Pel que fa a la metodologia emprada en aquestes aules, crec que s'ha de basar en una metodologia pràctica i vivencial, dinàmica i funcional. Tot i això, he pogut observar que moltes vegades és difícil seguir aquesta metodologia, ja que els alumnes dificulten el funcionament de la classe i interrompen contínuament les activitats mostrant poc interès.

En el següent enllaç s'explica el programa de diversificació curricular de les aules obertes: 

http://www.xtec.cat/~jcruz/recursos/c_aula_oberta.html

 

    

Proves maduratives als nens i nenes de P4

Objectius de la sessió:

- Conèixer la funció i la finalitat de les proves maduratives que es passen a Educació Infantil.
- Conèixer el funcionament i posada en pràctica de les proves.

Descripció del context:
Es van realitzar dues sessions amb els nens i nenes de P4. Per tal de facilitar la posada en pràctica, vam partir el grup en dos, i mentre jo m'encarregava d'un grup, la psicopedagoga del centre s'encarregava de l'altre.
Les dues sessions es van desenvolupar a la classe de P4 i a la biblioteca del centre (un grup a cada espai).

Descripció del treball:
Aquesta sessió te la funció de prevenció de dificultats dins d'un grup d'alumnes d'Educació Infantil. Segons la psicopedagoga del centre, es passen les primeres proves a P4 ja que d'aquesta manera es té un primer contacte i aproximació al grup i al seu nivell maduratiu, tant grupal com individual.
Aquestes proves maduratives es passen a P4, 1r, 3r i 6è, ja que així es manté un control i seguiment al llarg de tota l'escolarització de primària.

La meva participació es va basar en passar les proves a un dels dos grups, seguint les indicacions que la psicopedagoga anteriorment. Simplement, calia seguir una sèrie d'instruccions per tal que els nens anessin seguint el procediment. El procediment de la prova es basava en marcar l'element correcte dins de cada fila d'elements segons les indicacions.
Es va partir en dues sessions ja que d'aquesta manera als nens no se'ls hi faria llarg i podrien estar més concentrats.

Avaluació:
Puc dir que el grau de satisfacció va ser positiu, ja que intervenir amb nens d'Educació Infantil és el que més m'agrada. A més, s'han seguit tots els acords adoptats amb la psicopedagoga i la tasca no ha estat complexa.

Observacions personals: 
Personalment, durant la primera sessió vaig tenir la sensació que els nens i nenes del grup no estaven molt concentrats i això podia repercutir en els resultats de la prova. A més, mentre realitzàvem la prova la tutora del grup estava present a l'aula i potser em va fer sentir una mica més nerviosa. A la segona sessió,però, tot va anar molt millor, ja que els nens ja sabien de què anava i jo ja estava més tranquila.
El fet de passar proves jo sola en gran grup em va fer una mica de respecte al primer moment, però de
seguida m'hi vaig sentir a gust.
 Pel que fa a les proves maduratives, encara no entenc molt bé com es reflecteixen els resultats obtinguts ni quines conclusions se'n poden treure. Caldrà esperar al moment de la correcció i a l'observació i interpretació dels resultats!

Proves WISC

Les primeres setmanes al centre de pràctiques han estat força productives i interessants. La psicopedagoga m'ha explicat la seva tasca a l'escola i alguns dels materials o tests que més utilitza amb els alumnes pel que fa a la prevenció i diagnòstic. 

La primera prova que vaig aprendre a passar va ser l'anomenada WISC-IV (Escala d'intel·ligència de Weschler per a nens). 

Objectius de la sessió: 

- Conèixer la funció i la finalitat de la prova WISC-IV.

- Conèixer el funcionament i posada en pràctica de la prova amb alumnes.

- Aprendre a dur a terme les correccions a partir del manual de correcció. 

Descripció del context:

Aquesta sessió es desenvolupa amb els alumnes de l'etapa de la ESO, concretament amb els alumnes de la classe de 1r. 

Es tracta d'una intervenció basada en el diagnòstic i exploració de les capacitats cognoscitives dels alumnes. 

La prova es passa al despatx del departament psicopedagògic.

Descripció del treball:  

La sessió fa referència a l'activitat de prevenció i diagnòstic de dificultats dins de l'àmbit d'alumnes de la classe de 1r. d'ESO. 

La finalitat d'aquesta intervenció és l'avaluació de les capacitats intel·lectuals dels alumnes per tal de detectar si existeix algun problema o dificultat concret. 

Per a realitzar aquesta sessió s'utilitza el test original WISC-IV, una còpia per a cada alumne, i els materials que engloba aquest (trencaclosques, cubs, plantilles, imatges,...).
La sessió es desenvolupa al llarg de diferents matins, segons l'horari dels alumnes.
Es tracta d'una intervenció preventiva ja que ens ajudarà a previndre dificultats concretes o problemes que poden existir a l'aula.

Pel que fa a la meva participació, al principi m'he basat en escoltar les explicacions de la psicopedagoga, ja que calia aprendre el funcionament i les pautes bàsiques per dur a terme el test. Un cop entès, he posat en pràctica autònomament el test, passant-lo individualment als alumnes.
La veritat és que ja havia sentit a parlar del test WISC-IV en algunes matèries del 2n cicle de psicopedagogia, però mai havia pogut utilitzar-lo.

Avaluació:
Cal dir que ha estat una tasca força complexa i que ha portat moltes hores de feina, ja que a 1r. d'ESO hi ha 20 alumnes i calia passar el test un per un. A més, el test és força llarg i engloba tasques diferents que comporten molt temps. Tot i això, ha estat força satisfactori.
Al principi tenia la sensació d'anar una mica perduda però poc a poc he anat agafant agilitat amb el test i tot ha anat molt bé. He dut a terme tot el que havíem acordat amb la psicopedagoga i molt millor del que em pensava.

Observacions personals: 
Personalment, cal dir que no estic acostumada a tractar amb alumnes de la ESO, ja que sóc mestra d'infantil, i per això al principi se m'ha fet una mica extrany. La psicopedagoga, però, m'ha ajudat a sentir-me bé i amb confiança.

Inici del pràcticum

La meva estada al centre com a practicant de Psicopedagogia em permetrà conèixer els aspectes bàsics i l'acció del psicopedagog dins d'un context real d'intervenció. 

El fet realitzar el pràcticum un cop cursades la resta d'assignatures em permetrà relacionar, aplicar i consolidar els coneixements i aprenentatges adquirits. 

Alguns dels objectius que m'he plantejat abans de començar les pràctiques són:

• Conèixer les funcions, tasques i estratègies del psicopedagog dins de l'àmbit escolar.
• Conèixer les bateries de proves i materials específics que ajuden a detectar problemes d'aprenentatge o conducta dels alumnes.
• Conèixer el procés i les eines utilitzades en l'assessorament de personal docent i famílies.
• Adquirir coneixements sobre el procés de diagnòstic i intervenció amb els alumnes.
• Conèixer de primera mà el desenvolupament i disseny de Programes Individualitzats (PI) i adaptacions curriculars. 

 Espero que aquests dies al centre de pràctiques em serveixin per a potenciar el meu coneixement com a futura psicopedagoga i que sigui una experiència professional molt motivadora.