Conclusions finals

Un cop acabat el meu temps de pràctiques a l'escola, només puc dir que la meva experiència ha estat força positiva. M'he sentit molt a gust, i crec que aquesta experiència m'ha ajudat a conèixer millor la realitat del paper professional d'un psicopedagog/a dins d'un centre educatiu.

Les sessions que jo he anat descrivint i detallant en aquest blog només reflecteixen una pinzellada de la meva estada. Puc dir que han estat sessions força enriquidores: proves maduratives, orientació vocacional, qüestionaris, casos amb TDAH, proves WISC,... A més, he estat en contacte amb alumnes de diferents nivells i he pogut observar casos i realitats molt diverses. 

El seguiment i ajuda de la psicopedagoga ha permès que el meu procés d'aprenentatge sigui més enriquidor, i que la meva adaptació hagi estat més fàcil. 

Si he de parlar de problemes o dificultats, crec que només puc dir que en alguns moments m'hagués agradat anar una mica més enllà en els casos o processos de detecció que es duien a terme. Tinc la sensació d'haver-me quedat una mica a les portes per falta de temps, però crec que en el següent Pràcticum podré acabar d'endinsar-m'hi. M'he passat molt temps passant proves i corregint-les, i això de vegades se m'ha fet una mica monòton. 

Pel que fa al disseny del pla d'actuació del proper Pràcticum, crec que serà força productiu però alhora dificultós. Estic elaborant el pla amb l'ajuda de la psicopedagoga del centre i la veritat és que m'està costant més del que em pensava. Em centraré en un únic cas, ja que la psicopedagoga del centre i la tutora m'han confirmat que es tracta d'un cas que pot resutar força complex. 

En definitiva, estic força contenta de la meva experiècia i aprenentatge i espero que amb el Pràcticum II pugui acabar de complementar-ho i endinsar-me de ple en aquest món. 

Orientació vocacional

En aquesta sessió la psicopedagoga del centre m'ha explicat com dur a terme l'orientació vocacionals amb els alumnes que acaben la ESO. He pogut conèixer els testos i proves que ella utilitza i el procés que segueix.

Normalment, passa aquestes proves quan els alumnes estan cursant 3r. d'ESO, i un cop estan a 4rt. d'ESO les revisen, repeteixen alguna prova, si és necessari, i s'entrega un informe amb els resultats obtinguts.

Objectius de la sessió: 

- Conèixer el procés d'orientació vocacional als alumnes de la ESO. 

- Conèixer les proves que s'utilitzen i la seva correcció. 

- Aprendre a interpretar els resultats obtinguts. 

Descripció del context: 

Aquesta sessió l'hem dut a terme al mateix despatx del departament, ja que és més tranquil i tenim el material necessari més a mà. Tot i això, en alguns moments ens hem desplaçat a alguna classe buida per passar algunes proves als alumnes. 

Descripció del treball:

La psicopedagoga m'ha presentat les proves que ella utilitza en aquest procés d'orientació vocacional: 

- KUDER: es tracta d'un qüestionari que permet localitzar els interessos i preferències vocacionals de l'alumne en deu àrees generals o escales d'interès: activitats a l'aire lliure, interès mecànic, interès pel càlcul, interès científic, interès persuassiu, interès artístic- plàstic, interès literari, interès musical, interès pel servei social, i interès pel treball d'oficina.

- DAT: es tracta d'una bateria de proves per mesurar la capacitat dels estudiants per tal d'aprendre o actuar en un cert nombre d'àrees, així com per avaluar el potencial d'un estudiant a un lloc de treball. Les aptituds que s'avaluen sóm: raonament verbal, raonament abstracte, raonament mecànic, relacions espacials, ortografia, rapidesa i exactitud perceptiva.  

-16 pf: es tracta d'una prova utilitzada per l'avaluació de la personalitat creada per Raymond Cattell. Es mesura la puntuació de l'alumne en 16 trets de la seva personalitat, obtinguda a través d'un qüestionari d'elecció múltiple. 

Un cop observades i entesa la seva posada en pràctica d'aquestes proves, la meva intervenció es va basar en passar-les als alumnes de manera individual.

Després, la psicopedagoga em va ensenyar com es duia a terme el procés de correcció i com s'interpretaven els resultats a partir de les taules de correcció. 

Avaluació:    

Va ser una sessió força interessant, ja que no coneixeia aquestes proves ni la seva utilització en orientació vocacional. Crec que vaig aconeguir tenir una idea general del que era la orientació vocacional i la seva importància un cop finalitzts els estudis obligatoris.

Observacions personals: 

Personalment, vaig quedar força satisfeta d'aquesta sessió i del tracte amb els alumnes de la ESO. 

Quan jo vaig acabar els estudis no em van fer cap tipus d'orientació vocacional d'aquest tipus, i crec que hagués sigut interessant. Crec que és una tasca important i útil per als alumnes que finalitzen la ESO i han d'escollir els estudis o rames vocacionals del seu futur. 

A més, vaig veure que els alumnes estaven força motivats i contents de rebre aquesta ajuda.

Durant els següents dies la psicopedagoga del centre redactarà els informes per a les famílies amb els resultats obtinguts i tindré l'oportunitat d'observar-los i conèixer el seu format. 

Trastorn per dèficit d'atenció (TDAH)

Tal i com vaig comentar a la sessió anterior, durant la meva estada a l'escola m'ha sorprès la quantitat de casos de nens i nenes que pateixen l'anomenat TDAH. 

Tot i que en algunes matèries havia estudiat aquest trastorn, no tenia la percepció de que fos un trastorn tant freqüent a les nostres aules. 

La psicopedagoga del centre m'ha explicat els casos de nens i nenes que pateixen aquest trastorn i la possibilitat d'estar associat amb Hiperactivitat. M'ha sorprès la quantitat de nens que es mediquen per tractar aquest trastorn. No em podia imaginar la repercussió que pot tenir aquest trastorn a la vida diària dels nens, tant a l'escola com a casa. 

Buscant informació sobre el TDAH, he trobat aquest vídeo del programa 30 minuts de TV3, on es veu reflectit aquest trastorn a la realitat dels nens i nenes que el pateixen:

http://www.tv3.cat/videos/4245250/Un-toc-datencio

Qüestionaris d'ansietat i depressió infantil

En aquesta sessió de pràctiques la psicopedagoga del centre m'ha explicat el cas d'un nen de 3r. de Primària que l'any passat va viure al seu davant la mort d'un familiar molt pròxim. Des de llavors el seu aprenentatge a l'escola s'ha vist afectat i sembla un nen molt nerviós i trist. 

La seva mare es troba en un estat d'ànim depressiu, i li demana ajuda a la psicopedagoga ja que el nen cada vegada suspèn més assignatures i sembla molt neguitós i nerviós. Les seves mestres també estan preocupades i també parlen amb ella. 

La psicopedagoga decideix passar-li al nen el test EDAH, l'Escala d'avaluació del TDAH, per comprovar si pateix d'eficit d'atenció i/o hiperactivitat. Aquest test el passa als diferents mestres que intervenen en l'aprenentatge del nen. El resultat indica que el nen pateix TDAH associat amb Hiperactivitat. 

Davant d'aquest resultat, la psicopedagoga decideix assegurar-se, i li passa el test WISC, però només algunes de les activitats que l'ajudaran a assegurar-se del trastorn, i la Figura de Rei. 

Tot indica que el nen pateix TDAH associat amb Hiperactivitat, però la psicopedagoga em comenta que durant el desenvolupament dels testos i l'observació a l'aula, li ha semblat que és un nen que està molt trist i desanimat, i em proposa d'intervenir jo en el cas per tal de passar els qüestionaris d'ansietat i depressió infantil.

Objectius de la sessió:

- Conèixer els qüestionaris de depressió i ansietat infantil.

- Posar a la pràctica aquests qüestionaris seguint les indicacions necessàries.

- Aprendre a valorar els resultats obtinguts en els qüestionaris d'ansietat i depressió infantil. 

Descripció del context:

La sessió es desenvolupa al despatx de la psicopedagoga, on el nen acudeix per passar els qüestionaris. Aquesta sessió és adreçada a intervenir individualment amb el nen per detectar els problemes o indicis que la psicopedagoga m'ha explicat anteriorment. 

Descripció del treball:
El primer qüestionari que passo al nen és el CAS, Qüestionari d'ansietat infantil. Es basa en una sèrie de preguntes senzilles que el nen ha de respondre marcant un quadrat o un cercle segons el que creu ell.
La sensació que tinc un cop acabat el qüestionari és força negativa, ja que crec que la majoria de respostes han estat força negatives.

http://www.scribd.com/fullscreen/133311103?access_key=key-2ib5rt3sizm44q91qqs1&allow_share=true&escape=false&view_mode=scroll

El segon qüestionari és el CDS, Qüestionari de depressió per a nens. Es tracta d'un qüestionari basat en 66 elements, 48 de tipus depressiu, i 18 de tipus positiu. El Total Depressiu consta de: resposta afectiva, problemes socials, autoestima, preocupació per la mort o la salut, sentiment de culpabilitat i depressius varis. El Total Positiu està format per: ànim- alegria, i depressius varis. El nen ha de respondre segons una graduació que va des de "molt d'acord" a "gens d'acord".

Un cop passats els dos qüestionaris, la psicopedagoga em va demanar que valorés els resultats amb l'ajuda de les taules de correccions. Els resultats van coincidir amb la sensació que tenia i, efectivament, va donar positiu a nivell d'ansietat, però negatiu a nivell de depressió. Pel que fa al qüestionari d'ansietat, vaig encertar diagnosticant que el nen tenia una autoestima molt baixa a partir dels resultats obtinguts.

Avaluació:
La veritat és que em va agradar que la psicopedagoga m'endinsés en aquest cas i la meva intervenció va ser molt satisfactòria. A més, vaig poder revisar i contrastar els resultats obtinguts amb ella.
Les meves sensacions han estat molt positives i he pogut conèixer els qüestionaris CAS i CDS, que fins ara no havia tingut l'oportunitat.

Observacions personals: 
A mesura que la psicopedagoga m'anava explicant el cas i les proves que ella havia decidit passar al nen, els meus dubtes es van començar a generar. Ella em va explicar que cada psicopedagog utilitza uns recursos o altres per detectar els diferents trastorns o problemes, tot i que hi ha alguns testos concrets per cada trastorn. Ella mateixa em va dir que algunes vegades, encara ara, inclou proves que fins ara no havia utilitzat però que observa que altres entitats utilitzen per tal de contrastar resultats.

Aquest cas ens va portar a parlar molt sobre el TDAH, i em va comentar que a l'escola hi ha bastants nens que pateixen aquest trastorn i que estan sent medicats. Em va sorprendre molt, ja que, tot i que havia sentit a parlar molt del TDAH i que durant els estudis ho havia estudiat, no m'imaginava la repercussió que aquest trastorn tenia a les aules.
He de dir que va ser una sessió molt productiva i en la qual vaig aprendre i reflexionar molt.



Aquí us deixo un vídeo força clar i interessant sobre l'ansietat infantil, amb el psicòleg Joan Bas:

http://blogstv.laxarxa.com/familytravel/2011/02/11/lansietat/

Observació d'una aula oberta

La psicopedagoga del centre també s'encarrega, durant certes hores, de l'aula oberta  formada per nens i nenes de la ESO que tenen més dificultats en l'aprenentatge. En aquesta aula s'imparteixen les matèries troncals. 

Objectius de la sessió: 

- Observar el funcionament i finalitat de les aules obertes.

- Conèixer la metodologia i tècniques que s'utilitzen per millorar l'aprenentatge dels alumnes.

Descripció del context:

Aquesta sessió es desenvolupa a una aula destinada especialment a aquests alumnes. Es tracta d'un grup format per nens i nenes de diferents cursos de la ESO que els hi costa seguir les classes ordinàries i presenten problemes en l'aprenentatge ja sigui per falta d'atenció, de conducta, desmotivació o d'altres. 

Descripció del context:

En aquesta sessió, bàsicament, m'he basat en observar i conèixer d'aprop el funcionament d'una aula oberta. La majoria dels alumnes que formaven part de l'aula oberta eren alumnes amb problemes de conducta i desmotivació.

Durant la meva visita a l'aula oberta, els alumnes estaven realitzant una classe d'Història. La mestra es basava en realitzar activitats dinàmiques per tal de treballar el tema, però sempre amb un ritme lent i basat en la repetició. 

Aixñi doncs, es tracta d'una sessió una mica diferent a la resta, destinada a poder observar les tècniques per atendre a la diversitat a les escoles. 

Avaluació: 

La veritat és que no ha estat una sessió gaire satisfactòria, ja que simplement em vaig basar en observar. He pogut observar la falta d'atenció d'aquests alumnes, el to de veu i respecte que tenen cap a la professora, la falta de motivació cap als aprenentatges, i els mètodes que la professora havia d'utilitzar per tal de poder seguir amb el funcionament de la classe. 

Observacions personals:

Sincerament, no m'he sentit molt còmoda en aquesta sessió ja que els alumnes intentaven faltar al respecte als companys, i fins i tot a la professora, amb actituds burlesques i desmesurades. 

Aquesta observació m'ha portat a reflexionar sobre la necessitat de les aules obertes als centres, sobretot al nivell de la ESO. Crec que és molt important establir mesures per a l'atenció a la diversitat, i crec que és necessari que els alumnes que formen part de l'aula específica també formin part de l'aula ordinària. 

Pel que fa a la metodologia emprada en aquestes aules, crec que s'ha de basar en una metodologia pràctica i vivencial, dinàmica i funcional. Tot i això, he pogut observar que moltes vegades és difícil seguir aquesta metodologia, ja que els alumnes dificulten el funcionament de la classe i interrompen contínuament les activitats mostrant poc interès.

En el següent enllaç s'explica el programa de diversificació curricular de les aules obertes: 

http://www.xtec.cat/~jcruz/recursos/c_aula_oberta.html

 

    

Proves maduratives als nens i nenes de P4

Objectius de la sessió:

- Conèixer la funció i la finalitat de les proves maduratives que es passen a Educació Infantil.
- Conèixer el funcionament i posada en pràctica de les proves.

Descripció del context:
Es van realitzar dues sessions amb els nens i nenes de P4. Per tal de facilitar la posada en pràctica, vam partir el grup en dos, i mentre jo m'encarregava d'un grup, la psicopedagoga del centre s'encarregava de l'altre.
Les dues sessions es van desenvolupar a la classe de P4 i a la biblioteca del centre (un grup a cada espai).

Descripció del treball:
Aquesta sessió te la funció de prevenció de dificultats dins d'un grup d'alumnes d'Educació Infantil. Segons la psicopedagoga del centre, es passen les primeres proves a P4 ja que d'aquesta manera es té un primer contacte i aproximació al grup i al seu nivell maduratiu, tant grupal com individual.
Aquestes proves maduratives es passen a P4, 1r, 3r i 6è, ja que així es manté un control i seguiment al llarg de tota l'escolarització de primària.

La meva participació es va basar en passar les proves a un dels dos grups, seguint les indicacions que la psicopedagoga anteriorment. Simplement, calia seguir una sèrie d'instruccions per tal que els nens anessin seguint el procediment. El procediment de la prova es basava en marcar l'element correcte dins de cada fila d'elements segons les indicacions.
Es va partir en dues sessions ja que d'aquesta manera als nens no se'ls hi faria llarg i podrien estar més concentrats.

Avaluació:
Puc dir que el grau de satisfacció va ser positiu, ja que intervenir amb nens d'Educació Infantil és el que més m'agrada. A més, s'han seguit tots els acords adoptats amb la psicopedagoga i la tasca no ha estat complexa.

Observacions personals: 
Personalment, durant la primera sessió vaig tenir la sensació que els nens i nenes del grup no estaven molt concentrats i això podia repercutir en els resultats de la prova. A més, mentre realitzàvem la prova la tutora del grup estava present a l'aula i potser em va fer sentir una mica més nerviosa. A la segona sessió,però, tot va anar molt millor, ja que els nens ja sabien de què anava i jo ja estava més tranquila.
El fet de passar proves jo sola en gran grup em va fer una mica de respecte al primer moment, però de
seguida m'hi vaig sentir a gust.
 Pel que fa a les proves maduratives, encara no entenc molt bé com es reflecteixen els resultats obtinguts ni quines conclusions se'n poden treure. Caldrà esperar al moment de la correcció i a l'observació i interpretació dels resultats!

Proves WISC

Les primeres setmanes al centre de pràctiques han estat força productives i interessants. La psicopedagoga m'ha explicat la seva tasca a l'escola i alguns dels materials o tests que més utilitza amb els alumnes pel que fa a la prevenció i diagnòstic. 

La primera prova que vaig aprendre a passar va ser l'anomenada WISC-IV (Escala d'intel·ligència de Weschler per a nens). 

Objectius de la sessió: 

- Conèixer la funció i la finalitat de la prova WISC-IV.

- Conèixer el funcionament i posada en pràctica de la prova amb alumnes.

- Aprendre a dur a terme les correccions a partir del manual de correcció. 

Descripció del context:

Aquesta sessió es desenvolupa amb els alumnes de l'etapa de la ESO, concretament amb els alumnes de la classe de 1r. 

Es tracta d'una intervenció basada en el diagnòstic i exploració de les capacitats cognoscitives dels alumnes. 

La prova es passa al despatx del departament psicopedagògic.

Descripció del treball:  

La sessió fa referència a l'activitat de prevenció i diagnòstic de dificultats dins de l'àmbit d'alumnes de la classe de 1r. d'ESO. 

La finalitat d'aquesta intervenció és l'avaluació de les capacitats intel·lectuals dels alumnes per tal de detectar si existeix algun problema o dificultat concret. 

Per a realitzar aquesta sessió s'utilitza el test original WISC-IV, una còpia per a cada alumne, i els materials que engloba aquest (trencaclosques, cubs, plantilles, imatges,...).
La sessió es desenvolupa al llarg de diferents matins, segons l'horari dels alumnes.
Es tracta d'una intervenció preventiva ja que ens ajudarà a previndre dificultats concretes o problemes que poden existir a l'aula.

Pel que fa a la meva participació, al principi m'he basat en escoltar les explicacions de la psicopedagoga, ja que calia aprendre el funcionament i les pautes bàsiques per dur a terme el test. Un cop entès, he posat en pràctica autònomament el test, passant-lo individualment als alumnes.
La veritat és que ja havia sentit a parlar del test WISC-IV en algunes matèries del 2n cicle de psicopedagogia, però mai havia pogut utilitzar-lo.

Avaluació:
Cal dir que ha estat una tasca força complexa i que ha portat moltes hores de feina, ja que a 1r. d'ESO hi ha 20 alumnes i calia passar el test un per un. A més, el test és força llarg i engloba tasques diferents que comporten molt temps. Tot i això, ha estat força satisfactori.
Al principi tenia la sensació d'anar una mica perduda però poc a poc he anat agafant agilitat amb el test i tot ha anat molt bé. He dut a terme tot el que havíem acordat amb la psicopedagoga i molt millor del que em pensava.

Observacions personals: 
Personalment, cal dir que no estic acostumada a tractar amb alumnes de la ESO, ja que sóc mestra d'infantil, i per això al principi se m'ha fet una mica extrany. La psicopedagoga, però, m'ha ajudat a sentir-me bé i amb confiança.

Inici del pràcticum

La meva estada al centre com a practicant de Psicopedagogia em permetrà conèixer els aspectes bàsics i l'acció del psicopedagog dins d'un context real d'intervenció. 

El fet realitzar el pràcticum un cop cursades la resta d'assignatures em permetrà relacionar, aplicar i consolidar els coneixements i aprenentatges adquirits. 

Alguns dels objectius que m'he plantejat abans de començar les pràctiques són:

• Conèixer les funcions, tasques i estratègies del psicopedagog dins de l'àmbit escolar.
• Conèixer les bateries de proves i materials específics que ajuden a detectar problemes d'aprenentatge o conducta dels alumnes.
• Conèixer el procés i les eines utilitzades en l'assessorament de personal docent i famílies.
• Adquirir coneixements sobre el procés de diagnòstic i intervenció amb els alumnes.
• Conèixer de primera mà el desenvolupament i disseny de Programes Individualitzats (PI) i adaptacions curriculars. 

 Espero que aquests dies al centre de pràctiques em serveixin per a potenciar el meu coneixement com a futura psicopedagoga i que sigui una experiència professional molt motivadora.